最熱評(píng)

　　最近，浙江金華孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)里的學(xué)生，戴上了一款頭環(huán)。不過(guò)，因此擁有超能力的不是學(xué)生，而是與之相連的電腦屏幕前的老師，他們可以憑此判斷學(xué)生是否走神。

資料圖，來(lái)源網(wǎng)絡(luò)

　　據(jù)界面新聞報(bào)道，這款售價(jià)3500元的硬件叫做腦機(jī)接口頭環(huán)，據(jù)稱(chēng)可以檢測(cè)腦電波，評(píng)判學(xué)生上課、寫(xiě)作業(yè)時(shí)是否集中了注意力，并給學(xué)生的集中注意力情況打分。而且，分?jǐn)?shù)還會(huì)實(shí)時(shí)傳輸?shù)嚼蠋煹碾娔X上，也會(huì)像考試成績(jī)排名一樣被發(fā)到家長(zhǎng)群里。

資料圖，來(lái)源網(wǎng)絡(luò)

　　【黑科技進(jìn)小學(xué)課堂，必須慎之又慎】

　　在學(xué)生中應(yīng)用這種黑科技，是否合乎教育規(guī)律呢?

　　學(xué)習(xí)自然要講究效率，在盡可能短的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)。但是，學(xué)習(xí)不應(yīng)該把效率看成第一目標(biāo)，特別是對(duì)未成年人的教育。

　　教育更講究的是潛移默化，因材施教。每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都是不一樣的，這是教育的前提。春風(fēng)化雨式的教育，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行綿綿密密的水磨功夫。而過(guò)分追求效率，以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，等于取消了上述的教育前提。大前提都消失了，小前提和結(jié)論還能成立嗎?

　　這批頭環(huán)，準(zhǔn)確的叫法應(yīng)該是“腦機(jī)接口頭環(huán)”，可以?huà)呙?、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的腦電波的形態(tài)，從而判斷出學(xué)生是否認(rèn)真，是否專(zhuān)心。

　　每個(gè)人的身體健康資料，包括腦電波，屬于個(gè)人隱私。但在使用頭環(huán)的班級(jí)里，腦電波卻成為排名的依據(jù)。小學(xué)生的可塑性原本就很強(qiáng)，皮一點(diǎn)很正常，腦電波“溜個(gè)號(hào)”就要被拉出來(lái)示眾，考慮過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)的感受嗎?

　　這款設(shè)備號(hào)稱(chēng)已在全球1.5萬(wàn)名學(xué)生中推廣并取得了實(shí)際效果。然而，就算真的有1.5萬(wàn)名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，仍不足以支撐其推向市場(chǎng)。直接作用于大腦的設(shè)備，哪怕出現(xiàn)萬(wàn)分之一的差池，對(duì)學(xué)生個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，就是無(wú)法承受的痛苦。

　　教育是剛需，已經(jīng)成為投資的風(fēng)口，不計(jì)其數(shù)的黑科技產(chǎn)品以進(jìn)入學(xué)校為目標(biāo)，卻缺少公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為門(mén)檻，沒(méi)有法律法規(guī)可以遵循。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)又對(duì)此缺少鑒別能力。

　　我們不懂，也不敢懷疑頭環(huán)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。然而在未知面前，教育經(jīng)不起任何失敗。有效是一回事，能不能進(jìn)校園進(jìn)課堂又是另一回事。

　　因此，我們不妨以更為挑剔的目光來(lái)打量這些黑科技。切莫為了效率，丟掉了教育的初心。黑科技要進(jìn)入課堂，不僅應(yīng)該確保安全、科學(xué)，更應(yīng)該做到真正有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。（錢(qián)江晚報(bào) 李曉鵬）

　　【讓學(xué)生戴頭環(huán)監(jiān)測(cè)走神，極其荒謬!】

　　消息一出，輿論幾乎是一邊倒地反對(duì)，認(rèn)為這樣會(huì)給孩子巨大壓力，讓孩子變成學(xué)習(xí)工具。那么，為什么各種用來(lái)“幫助”學(xué)生好好學(xué)習(xí)的測(cè)腦電波頭環(huán)、定位手環(huán)、裝有無(wú)死角攝像頭的教室，總是大行其道?原因是暗中支持的大有人在。在一些學(xué)校、教師和家長(zhǎng)眼中，只要能讓學(xué)生得到好成績(jī)，學(xué)生的感受并不重要。“量子波動(dòng)速讀”這種顯而易見(jiàn)的偽科學(xué)，尚能讓眾多家長(zhǎng)折腰，何況有名校加持、貌似真能督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的頭環(huán)?

　　且不論這樣的頭環(huán)究竟能否經(jīng)得起科學(xué)的審視，但從“監(jiān)控式學(xué)習(xí)”這一狀態(tài)來(lái)看，真的沒(méi)有副作用嗎?學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)手監(jiān)視每個(gè)學(xué)生有沒(méi)有“開(kāi)小差”，等同于把每個(gè)學(xué)生捆綁在同一條流水線(xiàn)上，不允許瑕疵的出現(xiàn)。這樣“赤裸裸”長(zhǎng)大的孩子，或者是小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了隱藏自己真實(shí)的喜怒哀樂(lè)，或者被徹底消磨掉了個(gè)性，對(duì)于學(xué)什么都無(wú)所謂。前者可怕，后者可悲。

　　學(xué)習(xí)的目的是什么?學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能找到自己的愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng)，然后試著將其發(fā)展成為自己的終身職業(yè);是為了讓人成為人，成為有相似之處同時(shí)也各具特色的個(gè)體。用科技手段促使每一個(gè)學(xué)生對(duì)所有課程都感興趣、全神貫注，不僅不現(xiàn)實(shí)，更會(huì)扼殺學(xué)生在某一領(lǐng)域的天賦。

　　當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)稱(chēng)，頭環(huán)只是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提高學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，也并不是每天都戴。殊不知這樣的任務(wù)，應(yīng)該落在教學(xué)上，而非機(jī)器上。如果老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、講求教學(xué)技巧、傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音，學(xué)生自然會(huì)被課程吸引。舍教學(xué)之本，逐機(jī)器之末，謬矣。

　　教育學(xué)家、哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書(shū)中寫(xiě)道：“當(dāng)我們把智力教育僅僅看作是大腦機(jī)械化獲取知識(shí)的能力，或者是對(duì)實(shí)用性原理的系統(tǒng)化闡述，那么教育就不會(huì)有任何進(jìn)步。”學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)是成績(jī)，或是知識(shí)本身，而應(yīng)該教會(huì)每一個(gè)孩子，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的力量。（南方日?qǐng)?bào) 王梓佩）

　　【有必要限制“人工智能+教育”任性使用】

　　對(duì)于外界輿論對(duì)監(jiān)測(cè)學(xué)生上課的爭(zhēng)議，該校教導(dǎo)處的工作人員表示，“學(xué)校開(kāi)設(shè)這個(gè)班，家長(zhǎng)和學(xué)生都沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)，學(xué)生也沒(méi)有身體不適”。

　　家長(zhǎng)和學(xué)生都沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)，就沒(méi)有問(wèn)題嗎?當(dāng)下很多家長(zhǎng)恨不得時(shí)刻了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，全天無(wú)休地學(xué)習(xí)，而學(xué)生也逐漸被訓(xùn)練為學(xué)習(xí)的機(jī)器。家長(zhǎng)和學(xué)生不反對(duì)，并不能說(shuō)明什么問(wèn)題。一項(xiàng)教育技術(shù)用于課堂教學(xué)中，首先不能侵犯學(xué)生的合法權(quán)利;其次，要有利于促進(jìn)學(xué)生的人格和身心健康發(fā)展。給學(xué)生戴頭環(huán)監(jiān)測(cè)學(xué)生上課是否走神，收集數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行分析，就涉嫌侵犯學(xué)生的隱私，影響學(xué)生人格發(fā)展。鑒于當(dāng)前各地教育部門(mén)、學(xué)校熱衷于引進(jìn)人臉識(shí)別技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，用于課堂教學(xué)和學(xué)生管理之中，我國(guó)有必要在國(guó)家層面出臺(tái)規(guī)定，限制這些技術(shù)的任性使用。

　　一些地方教育部門(mén)和學(xué)校熱衷在課堂教學(xué)中使用人臉識(shí)別、大數(shù)據(jù)技術(shù)，是完全可以理解的，一方面，使用這些技術(shù)，可以加強(qiáng)課堂管理，提高課堂紀(jì)律，要求學(xué)生全神貫注投入學(xué)習(xí)，這可達(dá)到提高考試成績(jī)的目的;另一方面，利用監(jiān)控系統(tǒng)，可以掌握學(xué)生在課堂中的一舉一動(dòng)，進(jìn)而也可減少同學(xué)間的糾紛、沖突。但是，其負(fù)面作用也極為明顯。有些人辯稱(chēng)課堂是公共空間，學(xué)生在課堂中，于是無(wú)隱私可言，但是，當(dāng)學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至腦活動(dòng)過(guò)程，都被監(jiān)控、采集數(shù)據(jù)時(shí)，是會(huì)涉嫌對(duì)學(xué)生的隱私的侵犯和信息的泄露的。另外，一個(gè)人在監(jiān)控環(huán)境中的表現(xiàn)和沒(méi)有監(jiān)控環(huán)境中的表現(xiàn)，是完全不同的，長(zhǎng)期在監(jiān)控環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成表演性人格，這就不是教育，而是反教育。

　　值得注意的是，雖然輿論對(duì)學(xué)校在教育教學(xué)和管理中使用人臉識(shí)別技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)多有質(zhì)疑，但是，在AI+教育，推進(jìn)教育創(chuàng)新的名義下，在課堂教學(xué)和學(xué)校管理中引進(jìn)人工智能技術(shù)的學(xué)校越來(lái)越多，甚至不斷升級(jí)。這和某些學(xué)校出臺(tái)漠視學(xué)生基本權(quán)利的奇葩校規(guī)是同一道理。

　　今年9月，針對(duì)人臉識(shí)別等AI技術(shù)在學(xué)校教學(xué)和管理中的使用，教育部科學(xué)技術(shù)司司長(zhǎng)雷朝滋在接受采訪(fǎng)時(shí)曾表示，“人臉識(shí)別進(jìn)校園，既有數(shù)據(jù)安全也有個(gè)人隱私問(wèn)題，我們要加以限制和管理?，F(xiàn)在我們希望學(xué)校非常慎重地使用這些技術(shù)軟件。教育部已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這個(gè)事情，組織專(zhuān)家論證研究。包含學(xué)生的個(gè)人信息要非常謹(jǐn)慎，能不采集就不采集，能少采集就少采集，尤其涉及個(gè)人生物信息的”。這表明，教育部已經(jīng)重視這一問(wèn)題。考慮到AI+教育的推廣速度很快，各類(lèi)“創(chuàng)新”令人目不暇接，制定相關(guān)的規(guī)范，需要提速。而在規(guī)范沒(méi)有出臺(tái)之前，在課堂教學(xué)中使用新技術(shù)，必須由學(xué)校教師委員會(huì)進(jìn)行論證。（北京青年報(bào) 冰啟）

　　【用“金箍”監(jiān)測(cè)學(xué)生走神?該測(cè)的是決策者腦洞!】

　　不得不說(shuō)，近年來(lái)涌現(xiàn)出的很多黑科技，正在顛覆很多領(lǐng)域。三天不看新聞，我們便會(huì)被科技的飛速進(jìn)展甚至跳躍式進(jìn)展嚇一跳。應(yīng)用跑得太快，以至于很多網(wǎng)友看了反應(yīng)不過(guò)來(lái)。只是，具體到這款頭環(huán)，它的功能更接近孫悟空的緊箍咒，是用來(lái)控制佩戴者的，而不是由佩戴者來(lái)控制。對(duì)于這款神奇的頭環(huán)，網(wǎng)友紛紛表示好奇和質(zhì)疑。

　　這里面至少有兩層問(wèn)題：這種所謂的“監(jiān)督走神”技術(shù)，到底靠不靠譜?頭環(huán)是知道我在想什么，還是知道我沒(méi)有想什么?想放學(xué)后去哪玩，和想老師正在講的內(nèi)容，都是大腦的思考活動(dòng)，頭環(huán)如何區(qū)分?相信很多人都會(huì)有這些疑問(wèn)。

　　近些年，和人工智能、量子科技一樣，“腦機(jī)接口”也滋生了很多領(lǐng)域的“熱門(mén)應(yīng)用”。檢索可以發(fā)現(xiàn)，9月26日，新華網(wǎng)發(fā)布一則報(bào)道稱(chēng)，在F1新加坡站決賽結(jié)束后，展示了專(zhuān)業(yè)賽車(chē)手如何用腦機(jī)接口技術(shù)設(shè)備訓(xùn)練他們的大腦，以提高專(zhuān)注力，還稱(chēng)這項(xiàng)技術(shù)可以用于教學(xué)智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

　　只是，哪怕技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)排名早已飽受詬病，去年，教育部發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》中明確指出，將取消分?jǐn)?shù)機(jī)制改為登記評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績(jī)及排名。現(xiàn)在，把孩子的專(zhuān)注力打分排名并發(fā)給家長(zhǎng)，如此“現(xiàn)代化”的技術(shù)，恐怕并不符合現(xiàn)代化的教育理念。

　　事實(shí)上，在科學(xué)界，加州大學(xué)舊金山分校的神經(jīng)科學(xué)部主任Theodore Zanto博士也曾介紹，這種頭環(huán)的基本原理就是腦電圖技術(shù)，通常用在醫(yī)生針對(duì)患者的診斷中。早在上世紀(jì)40年代，該技術(shù)在臨床診斷中就得到了廣泛應(yīng)用。那么到了現(xiàn)在，這種技術(shù)是取得了什么突破性的進(jìn)展嗎?以至于突然應(yīng)用到了教育領(lǐng)域?

　　具體到金華孝順小學(xué)這款頭環(huán)的來(lái)源，一份民生網(wǎng)發(fā)布的報(bào)道稱(chēng)，2018年12月25日下午，杭州某科技公司負(fù)責(zé)人向孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)捐贈(zèng)了50臺(tái)全球領(lǐng)先的腦機(jī)接口技術(shù)產(chǎn)品——賦思頭環(huán)。果真如此，便不涉及公共財(cái)政采購(gòu)或家長(zhǎng)買(mǎi)單的問(wèn)題。

　　但無(wú)論如何，一種新科技產(chǎn)品作為教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂，還是需要來(lái)自教育、科技等部門(mén)的權(quán)威認(rèn)可、嚴(yán)格規(guī)范、科學(xué)指導(dǎo)，完成科學(xué)和倫理的雙重核驗(yàn)，如此才能走向安全而有益。（新京報(bào)網(wǎng) 與歸）

讓學(xué)生真正用心聽(tīng)課

不如想想如何加強(qiáng)教學(xué)吸引力

　　來(lái)源：錢(qián)江晚報(bào)、南方日?qǐng)?bào)、北京青年報(bào)、新京報(bào)網(wǎng)（略有刪節(jié)）