原創(chuàng)報道

新海南客戶端、南海網(wǎng)、南國都市報12月7日消息（記者蘇靚）“Good bye,teacher!”一堂課，在孩子稚氣而齊聲的道別中結(jié)束，“Good bye,everyone!”林香男微笑著回應道。走出教室后，林香男來不及休息便與記者攀談，嗓音里泛著一絲沙啞。

林香男是?？谑行阌^(qū)康安學校的英語老師，這是她從業(yè)11年以來，供職的第三所學校。2011年，林香男從哈爾濱師范大學外語專業(yè)畢業(yè)，懷揣對教育的熱忱，踏上三尺講臺，宛如麥田里的守望者，在鄉(xiāng)村教育的田野里播種、灌溉，直至一粒粒種子成為金燦燦的麥穗。

見證鄉(xiāng)村教育的點滴變化

同為教育，為何選擇鄉(xiāng)村？起初，林香男并沒有扎根鄉(xiāng)村的想法，她同多數(shù)普通人一樣，喜歡車水馬龍的城市，在?？谑行闳A小學代課英語。2012年，一次偶然的機會，她通過了特崗教師招聘考試，到澄邁縣紅光中心學校教授英語和數(shù)學，正式開啟教師的職業(yè)生涯。

在這里，她第一次切身感受到鄉(xiāng)村教育與城市的差距。

首先是教師年齡結(jié)構(gòu)較為單一。上崗后，她發(fā)現(xiàn)這所學校老師的平均年齡大多在40歲左右，她與另一個同時期錄用的小伙子，是這所學校僅有的兩名年輕教師。

老教師的教學經(jīng)驗豐富，也很樂于傳授給年輕人，非常耐心，可先進的教學理念、課改內(nèi)容等，都需要林香男等人自己查資料，在網(wǎng)上學習。

林香男給學生上課。采訪者供圖

相較于信息渠道的局限性，家長的教育理念、學生的學習基礎更讓她“頭疼”。

在城市，大多數(shù)家長都十分重視教育，有的孩子從幼兒園或小學一年級、二年級就開始學英語，有的家長為了營造良好的學習氛圍，讓孩子“沉浸式”學習，甚至會在家和孩子用中英文交流。

培養(yǎng)孩子國際視野，似乎是城市家長的共識。而在這里，英語只是“第二課堂”，盡管國家大力發(fā)展鄉(xiāng)村少年宮，家長和學生卻認為英語只是“副科”。

有一次，林香男給學生輔導數(shù)學，順便問他英語單詞背得如何，學生的一句話，讓她至今記憶猶新，學生說：“老師，我要先學好主要的語文和數(shù)學，才學英語。”

“七八年前，鄉(xiāng)村的英語老師不多，英語課程少，學校和家長對英語的重視程度不夠，所以學生對英語的興趣普遍比較差。”林香男回憶道。

有時，她為了幫孩子查漏補缺，主動把孩子留下來補習，家長卻質(zhì)問她為什么不讓學生放學，并揚言“我不在乎孩子學得好不好，我只需要我的孩子快樂！”

林香男被懟得語塞，卻不知如何回應。

近年來，隨著“雙減”政策出臺，國家進一步加大鄉(xiāng)村教育的投入力度，鄉(xiāng)村的教育發(fā)生了較大變化。

2019年，林香男調(diào)來?？谑行阌^(qū)康安學校，她發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的待遇、選拔選任、培訓都發(fā)生了變化。

學校定期邀請名師、專家入校開展講座課堂，定期開展培訓，海外留學的專家也會進行課堂指導。“以前沒有這樣的機會，現(xiàn)在要學的東西好多。”林香男笑著說，現(xiàn)在不怕沒得學，就怕學不過來。

“雙減”政策出臺后，家長的想法也發(fā)生了變化。“有些家長更愿意支持老師的工作，有時還會主動與我們溝通孩子的作業(yè)。”林香男說，這些年，她見證了鄉(xiāng)村教育的點滴變化，也逐漸找到了留下來的理由。

林香男給學生上課。采訪者供圖

興趣教學讓孩子愛上英語

“在鄉(xiāng)村教英語，要講究有趣教學。”這是從業(yè)11年，林香男的經(jīng)驗訣竅。

林香男給學生分組，師帶徒的形式，讓孩子們進行去共同互助的學習。然后帶學生開展基本團建活動，統(tǒng)計學生每次的表現(xiàn)并每周公示，鼓勵學生評優(yōu)爭先，激發(fā)孩子學習英語的興趣。

“有時不是學生不想做，而是他不知道該怎么學。”摸到學生學習的痛點后，她開出“診療方案”——由小組長領讀，學生齊讀，相互評比打分。

在教學方式上，從以“老師為主體”，向“學生為主體”進行轉(zhuǎn)變。“以前，教學英語都是老師領讀，學生主動性比較低，現(xiàn)在我上課講15分鐘，剩下的時間給學生做互動游戲。”林香男說，把更多時間留給孩子練習、鞏固，一堂課下來，孩子學得扎實，也能激發(fā)興趣。

有獎勵才會有動力。林香男設定了一套獎勵制度，有最佳表現(xiàn)獎、最佳進步獎、創(chuàng)意獎或者課堂積極發(fā)言獎等，有進步的學生可以獲得一支筆或本子。

一套“組合拳”下來，孩子對英語的態(tài)度有較大變化。林香男說：“我現(xiàn)在教的班級，剛開始100個單詞，孩子大概只能認讀30個，現(xiàn)在平均認識數(shù)量達到60個左右。”

她告訴記者，現(xiàn)在下課了，孩子也會圍著她請教“這個單詞怎么念”“這句話怎么讀”。有時，林香男沒在教室，學生也會自覺讀英語。

除了是英語老師，林香男還是學校英語教學的組長，她經(jīng)常帶領團隊研究新方法。

針對鄉(xiāng)村臨聘教師流動性大的問題，她要求進行主題化教學，根據(jù)新課標課型，每個年級都有自己的授課模式。定下目標后，老師們輪流用一套課件上課，根據(jù)各個環(huán)節(jié)討論學生的參與度，不斷優(yōu)化調(diào)整課件方案，每個老師都按照確認的模式開展教學。

“這樣，就算老師換了，新老師也能按照這套模版繼續(xù)教學，保持統(tǒng)一的風格。”林香男告訴記者，未來她會繼續(xù)探索新方法、新內(nèi)容，希望能開展沉浸式英語教學和全英文教學，為孩子營造良好的語言學習氛圍。

此外，還會計劃開設口語課程和繪本課程，引入英文歌曲比賽，通過活動，進一步讓孩子將所學所感融會貫通，在實踐中運用。

林香男說，她會扎根于此，獻出青春，“我在這片熱土，實現(xiàn)了人生價值，也找到了前行的方向。”