新海南客戶端、南海網(wǎng)、南國都市報12月7日消息（記者蘇靚）“Good bye,teacher!”一堂課，在孩子稚氣而齊聲的道別中結(jié)束，“Good bye,everyone!”林香男微笑著回應(yīng)道。走出教室后，林香男來不及休息便與記者攀談，嗓音里泛著一絲沙啞。
林香男是?？谑行阌^(qū)康安學(xué)校的英語老師，這是她從業(yè)11年以來，供職的第三所學(xué)校。2011年，林香男從哈爾濱師范大學(xué)外語專業(yè)畢業(yè)，懷揣對教育的熱忱，踏上三尺講臺，宛如麥田里的守望者，在鄉(xiāng)村教育的田野里播種、灌溉，直至一粒粒種子成為金燦燦的麥穗。
見證鄉(xiāng)村教育的點滴變化
同為教育，為何選擇鄉(xiāng)村？起初，林香男并沒有扎根鄉(xiāng)村的想法，她同多數(shù)普通人一樣，喜歡車水馬龍的城市，在?？谑行闳A小學(xué)代課英語。2012年，一次偶然的機會，她通過了特崗教師招聘考試，到澄邁縣紅光中心學(xué)校教授英語和數(shù)學(xué)，正式開啟教師的職業(yè)生涯。
在這里，她第一次切身感受到鄉(xiāng)村教育與城市的差距。
首先是教師年齡結(jié)構(gòu)較為單一。上崗后，她發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校老師的平均年齡大多在40歲左右，她與另一個同時期錄用的小伙子，是這所學(xué)校僅有的兩名年輕教師。
老教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，也很樂于傳授給年輕人，非常耐心，可先進(jìn)的教學(xué)理念、課改內(nèi)容等，都需要林香男等人自己查資料，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
林香男給學(xué)生上課。采訪者供圖
相較于信息渠道的局限性，家長的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更讓她“頭疼”。
在城市，大多數(shù)家長都十分重視教育，有的孩子從幼兒園或小學(xué)一年級、二年級就開始學(xué)英語，有的家長為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子“沉浸式”學(xué)習(xí)，甚至?xí)诩液秃⒆佑弥杏⑽慕涣鳌?/p>
培養(yǎng)孩子國際視野，似乎是城市家長的共識。而在這里，英語只是“第二課堂”，盡管國家大力發(fā)展鄉(xiāng)村少年宮，家長和學(xué)生卻認(rèn)為英語只是“副科”。
有一次，林香男給學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，順便問他英語單詞背得如何，學(xué)生的一句話，讓她至今記憶猶新，學(xué)生說：“老師，我要先學(xué)好主要的語文和數(shù)學(xué)，才學(xué)英語。”
“七八年前，鄉(xiāng)村的英語老師不多，英語課程少，學(xué)校和家長對英語的重視程度不夠，所以學(xué)生對英語的興趣普遍比較差。”林香男回憶道。
有時，她為了幫孩子查漏補缺，主動把孩子留下來補習(xí)，家長卻質(zhì)問她為什么不讓學(xué)生放學(xué)，并揚言“我不在乎孩子學(xué)得好不好，我只需要我的孩子快樂！”
林香男被懟得語塞，卻不知如何回應(yīng)。
近年來，隨著“雙減”政策出臺，國家進(jìn)一步加大鄉(xiāng)村教育的投入力度，鄉(xiāng)村的教育發(fā)生了較大變化。
2019年，林香男調(diào)來海口市秀英區(qū)康安學(xué)校，她發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的待遇、選拔選任、培訓(xùn)都發(fā)生了變化。
學(xué)校定期邀請名師、專家入校開展講座課堂，定期開展培訓(xùn)，海外留學(xué)的專家也會進(jìn)行課堂指導(dǎo)。“以前沒有這樣的機會，現(xiàn)在要學(xué)的東西好多。”林香男笑著說，現(xiàn)在不怕沒得學(xué)，就怕學(xué)不過來。
“雙減”政策出臺后，家長的想法也發(fā)生了變化。“有些家長更愿意支持老師的工作，有時還會主動與我們溝通孩子的作業(yè)。”林香男說，這些年，她見證了鄉(xiāng)村教育的點滴變化，也逐漸找到了留下來的理由。
林香男給學(xué)生上課。采訪者供圖
興趣教學(xué)讓孩子愛上英語
“在鄉(xiāng)村教英語，要講究有趣教學(xué)。”這是從業(yè)11年，林香男的經(jīng)驗訣竅。
林香男給學(xué)生分組，師帶徒的形式，讓孩子們進(jìn)行去共同互助的學(xué)習(xí)。然后帶學(xué)生開展基本團(tuán)建活動，統(tǒng)計學(xué)生每次的表現(xiàn)并每周公示，鼓勵學(xué)生評優(yōu)爭先，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
“有時不是學(xué)生不想做，而是他不知道該怎么學(xué)。”摸到學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點后，她開出“診療方案”——由小組長領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，相互評比打分。
在教學(xué)方式上，從以“老師為主體”，向“學(xué)生為主體”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。“以前，教學(xué)英語都是老師領(lǐng)讀，學(xué)生主動性比較低，現(xiàn)在我上課講15分鐘，剩下的時間給學(xué)生做互動游戲。”林香男說，把更多時間留給孩子練習(xí)、鞏固，一堂課下來，孩子學(xué)得扎實，也能激發(fā)興趣。
有獎勵才會有動力。林香男設(shè)定了一套獎勵制度，有最佳表現(xiàn)獎、最佳進(jìn)步獎、創(chuàng)意獎或者課堂積極發(fā)言獎等，有進(jìn)步的學(xué)生可以獲得一支筆或本子。
一套“組合拳”下來，孩子對英語的態(tài)度有較大變化。林香男說：“我現(xiàn)在教的班級，剛開始100個單詞，孩子大概只能認(rèn)讀30個，現(xiàn)在平均認(rèn)識數(shù)量達(dá)到60個左右。”
她告訴記者，現(xiàn)在下課了，孩子也會圍著她請教“這個單詞怎么念”“這句話怎么讀”。有時，林香男沒在教室，學(xué)生也會自覺讀英語。
除了是英語老師，林香男還是學(xué)校英語教學(xué)的組長，她經(jīng)常帶領(lǐng)團(tuán)隊研究新方法。
針對鄉(xiāng)村臨聘教師流動性大的問題，她要求進(jìn)行主題化教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)課型，每個年級都有自己的授課模式。定下目標(biāo)后，老師們輪流用一套課件上課，根據(jù)各個環(huán)節(jié)討論學(xué)生的參與度，不斷優(yōu)化調(diào)整課件方案，每個老師都按照確認(rèn)的模式開展教學(xué)。
“這樣，就算老師換了，新老師也能按照這套模版繼續(xù)教學(xué)，保持統(tǒng)一的風(fēng)格。”林香男告訴記者，未來她會繼續(xù)探索新方法、新內(nèi)容，希望能開展沉浸式英語教學(xué)和全英文教學(xué)，為孩子營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。
此外，還會計劃開設(shè)口語課程和繪本課程，引入英文歌曲比賽，通過活動，進(jìn)一步讓孩子將所學(xué)所感融會貫通，在實踐中運用。
林香男說，她會扎根于此，獻(xiàn)出青春，“我在這片熱土，實現(xiàn)了人生價值，也找到了前行的方向。”
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