瓊理

　　■ 王雅娟

　　培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。習近平總書記指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程”。針對海南區(qū)域發(fā)展的實踐及獨特資源優(yōu)勢，可以將講好南繁故事作為切入點，挖掘其思政元素，助力大中小學思政課建設，為教育強國建設貢獻海南力量。

　　挖掘在地資源是思政課建設的重要切入點

　　日前，海南省委教育工作領導小組印發(fā)的《關于進一步加強和改進新時代海南省學校思政課建設的若干措施》明確要求，圍繞深海、航天、種業(yè)、生命科學等重點領域，開辟教育服務高質(zhì)量發(fā)展新賽道，要有機融入海南全面深化改革開放和中國特色自由貿(mào)易港建設的理論與實踐元素，豐富思政課教學資源和教學內(nèi)容供給，打造一批具有海南特色的“場館里的思政課”“行走的思政課”等。其中，以種業(yè)為核心的南繁，是海南三大未來產(chǎn)業(yè)的一個重要依托。講好南繁種業(yè)故事，合理利用其思政元素，是推動海南學校思政課建設在地化的有效手段。

　　挖掘在地資源，為思政教育提供了可拓展的場域。從20世紀50年代開始，每年9月至次年5月，來自全國各地的科研人員紛紛聚集海南進行種業(yè)繁育，先后涌現(xiàn)出“雜交水稻之父”袁隆平、“中國半矮稈水稻之父”黃耀祥、“西北瓜王”吳明珠等科學家；培養(yǎng)了周開達、謝華安、顏龍安等十幾位院士及眾多種業(yè)人才，他們不僅為保障糧食安全作出重要貢獻，還創(chuàng)造了艱苦卓絕、拼搏進取、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、求真務實等精神財富。南繁育種實踐及生動故事，是海南思政課建設的重要在地資源寶庫，為增強立德樹人針對性和實效性提供了可拓展的場域。

　　南繁故事為思政課內(nèi)涵式發(fā)展提供了寶貴財富

　　種業(yè)是農(nóng)業(yè)的“芯片”，是國家戰(zhàn)略性、基礎性的核心產(chǎn)業(yè)。南繁涉及國家核心利益，在保障國家糧食安全、種業(yè)科技創(chuàng)新方面有著不可替代的作用?；厥啄戏卑l(fā)展歷程，自新中國成立至今，在我國已經(jīng)育成的2萬多個農(nóng)作物新品種中，有超過70%的良種經(jīng)歷過南繁的洗禮，真正筑牢了中國飯碗最堅實的底座。

　　南繁實踐中的感人故事，契合了大中小學思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展的需要。南繁為中國農(nóng)業(yè)在育種領域作出了不可磨滅的貢獻，但真正了解南繁的人卻不多，因此，需要加強對南繁故事的宣傳與闡釋，這不僅是助力海南大中小學思政課一體化建設內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑，更是進一步推動種業(yè)科技創(chuàng)新、助力海南“向種圖強”的具體舉措。

　　南繁實踐及感人故事，蘊含著豐富的思政元素，是助力海南大中小學思政課一體化建設內(nèi)涵式發(fā)展的寶貴財富。在南繁育種早期，科研工作者不僅要頭頂烈日，臉朝黃土，腳踩泥巴，更要潛心耕種，大膽實踐。當時，椰樹下搭張床就是房子，“十只老鼠一麻袋，十條螞蟥做腰帶”，環(huán)境雖艱苦，但科研人員卻樂觀進取。如今，南繁事業(yè)取得突飛猛進的發(fā)展，基本形成了集科研、種子鑒定、種子生產(chǎn)于一體的南繁育種基地。這些可歌可泣的發(fā)展歷程，為思政課立德樹人、培根鑄魂提供了生動、有說服力的寶貴素材。

　　以南繁故事助力思政課內(nèi)涵式發(fā)展的有效路徑

　　運用多元的信息化平臺，強化南繁種業(yè)實踐中思政元素的情境化敘事?？梢詫⒂嘘P南繁的紀錄片、影視作品融入各學校思政課教學，將南繁種業(yè)實踐的歷史融入“五史”學習教育中，通過開展南繁故事情景劇展演、南繁故事征文、繪畫創(chuàng)作、歌曲比賽等，通過學校和社會活動弘揚南繁故事中的愛國主義精神；利用已有的海南省南繁科技科普基地，加強南繁種業(yè)科普推廣，通過“科普行”“場館里的思政課”激發(fā)大中小學生對科學的熱愛，通過感受南繁歷程，增強青少年的責任感和使命感，在他們心中種下“愛國強種”的志向；還可以利用重要節(jié)日，比如世界糧食日、國家安全日、農(nóng)民豐收節(jié)等，通過“行走的思政課”將思政課堂搬進田間地頭，強化勞動教育，加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的認同，構建大中小學思政課一體化建設新生態(tài)、新格局。

　　探索多維的實踐化路徑，強化南繁種業(yè)實踐中思政元素的現(xiàn)實敘事。一部南繁史就是全國各地科研人員，在海南艱苦卓絕、求真務實、勇攀高峰鑄就的創(chuàng)業(yè)史，也是中國種業(yè)不斷自立自強的發(fā)展史。可以利用南繁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史故事，激發(fā)青少年求真務實的精神，通過舉行類似“豐收杯”“科創(chuàng)杯”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等專業(yè)性比賽，“以賽促創(chuàng)”，為社會各界相關創(chuàng)業(yè)群體提供學習交流的平臺；發(fā)掘優(yōu)秀項目和人才，在各學校樹立“創(chuàng)新是第一動力、人才是第一資源”的理念；海南各學校、企事業(yè)單位可以深入謀劃種業(yè)研發(fā)創(chuàng)新團隊，通過合作互助將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，求真務實”的精神融入大中小學思政課一體化建設的創(chuàng)新體系開發(fā)與實踐。

　　講好思政課，最終要落到親和力和感染力上，落到引導學生樹立正確的理想信念、正確的思維方法上來。正如袁隆平所言：“人就像種子，要做一粒好種子”。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培，南繁故事中的思政元素正是契合青少年成長需要的精神財富，需要深入挖掘、充分利用。

　　【作者系海南大學馬克思主義學院副教授。本文為海南省高等學校教育教學改革研究課題項目（Hnjg2021—22），海南大學2021年度教育教學改革研究項目（編號hdjy2114）階段研究成果】

原標題：講好南繁故事 助力思政課內(nèi)涵式發(fā)展